“هل قام أي شخص بتعيين طالب من قبل؟” كيف تدعم مجموعة من قادة المختبرات المبتدئين بعضهم البعض

أثناء دراستي لدرجة الدكتوراه في الهندسة الجيوتقنية في جامعة صغيرة بطيئة الوتيرة في إيطاليا، أمضيت سنوات في العمل في صمت تقريبًا، حيث كشفت عن آليات جزيئات الطين الصغيرة في المختبر حيث كنت الطالب الوحيد. كان أول منصب لي بعد الدكتوراه في الصين يمثل تناقضًا حادًا، حيث غمرني في واحد من أكثر مراكز الأبحاث ازدحامًا في العالم، حيث درست بعض الآليات الكامنة وراء المخاطر الجيولوجية.

عندما انضممت إلى جامعة تشارلز في براغ عام 2018 لدراستي الثانية في مرحلة ما بعد الدكتوراه، اعتقدت أنني وجدت الحل الوسط الصحيح. كانت الجامعة كبيرة بما يكفي لإلهامي ومساعدتي في عملي، لكنها صغيرة بما يكفي لإعطائي مساحة وأشعر وكأنني مكان مريح للعمل. مع وجود عدد قليل من كبار الزملاء الطيبين وزملاء العمل الشباب الودودين، سرعان ما بدا قسمي الجديد وكأنه عائلة ممتدة. كانت الصين مليئة بالفرص، لكن المنافسة كانت شديدة، وكنت أخشى أن يؤثر ذلك في النهاية على صحتي العقلية.

في البداية، كنت راضيًا في براغ، حيث أكملت بشكل مطرد المهام الخاصة بمشروع المشرف الخاص بي. لكن سرعان ما شعرت بالقلق، ورغبت في القيام بدوري الخاص في المجال الأكاديمي، وفي عام 2020، فزت بتمويل لبدء مختبري الخاص. في تلك اللحظة، اختفت منطقة الراحة الخاصة بي فجأة.

عندما تمت الموافقة على منحة الباحث الرئيسي (PI)، توقعت شكلاً من أشكال التأهيل، أو على الأقل أن أحصل على قائمة مرجعية بالإجراءات التي يجب أن أتبعها. وبدلاً من ذلك، شعرت وكأنني مؤسس شركة ناشئة. كان علي أن أعرف كيفية إدارة الشؤون المالية للمشروع، وشراء المعدات، وتوظيف الطلاب، وتنظيم مساحة المختبر، والتعامل مع البيروقراطية – كل ذلك مع البدء في الإشراف على الأطروحات وكتابة المزيد من طلبات المنح. ومن المتوقع أيضًا أن يبدأ الأساتذة المساعدون في التدريس على الفور، ولم أكن استثناءً لذلك، لذلك كان علي تطوير دورات كاملة من الصفر.

وبعد بضعة أشهر، كنت أتحدث مع زملائي من جميع أنحاء الكلية في ورشة عمل داخلية حول فرص المنح. كان هناك العديد من المحققين المبتدئين في الجلسة. وكانوا، مثلي، يحاولون فهم نظام لا يبدو أنه مصمم مع وضع القادمين الجدد في الاعتبار.

لقد عملنا في مجالات مختلفة – علم الأحياء والكيمياء وعلوم الأرض – ولكننا أدركنا أن هناك العديد من التحديات التي نتقاسمها. لم يكن لدينا مسار وظيفي واضح: فالنظام التشيكي يفتقر إلى مسار رسمي للحيازة، وينتقل الباحثون من عقد محدد المدة إلى آخر، وغالبًا ما يرتبط ذلك بمنح فردية. ويعتمد التقدم على اجتياز عملية “التأهيل”، وهي عقبة بيروقراطية تستغرق عامًا كاملاً مطلوبة للحصول على درجة “المحاضر”، والتي تتضمن إظهار الكفاءة في التدريس والبحث، والدفاع عن الأطروحة أمام لجنة من كبار الأكاديميين.

وكان التمويل مصدرا آخر للتوتر. وبدون منح المتابعة، فإن الباحثين المبتدئين لا يخاطرون بفقدان دعمهم البحثي فحسب، بل موقفهم أيضًا. لا يوجد تمويل جسري أو جهد منسق لمساعدة الباحثين في بداية حياتهم المهنية على النمو ليصبحوا قادة مجموعات مستقلة. في بعض الإدارات، يساعد كبار القادة في سد هذه الفجوات، لكن هذا ليس شيئًا يمكن لأي شخص الاعتماد عليه.

وأخيرا، كنا نفتقر جميعا إلى الإرشاد الرسمي، لأن أغلب كبار الأكاديميين لم يكونوا على علم بالعقبات البنيوية التي واجهناها. كان علينا أن نعمل أشياء كثيرة لأنفسنا، وبسرعة.

إنشاء شبكة دعم

منذ عام مضى، تعاونت مع عالم الأحياء يان ماشيك ونحو 15 باحثًا مبتدئًا آخرين لديهم قصص مماثلة – بعضهم أجانب مثلي، وبعضهم عاد بعد الحصول على درجة الدكتوراه أو ما بعد الدكتوراه في الخارج – لإطلاق المشروع. كلية المبتدئين، وهي رابطة من الأكاديميين في بداية ومنتصف حياتهم المهنية الذين أصبحوا، أو أصبحوا، قادة أبحاث في كلية العلوم بجامعة تشارلز. كان هدفنا هو مساعدة بعضنا البعض على اجتياز المراحل الأولى من القيادة الأكاديمية والدفع نحو التحسينات الهيكلية التي يمكن أن تفيد جميع الزملاء المبتدئين.

أهدافنا عملية ومنهجية على حد سواء. نحن نعمل على مواجهة تحديات مثل إنشاء وتشغيل مختبرات جديدة، وتعيين الموظفين، والتخطيط للتطوير الوظيفي، وضمان جودة التدريس، وتوفير رعاية للأطفال يسهل الوصول إليها. والغرض ليس فقط جعل الحياة أكثر سهولة للباحثين المبتدئين، ولكن أيضًا المساهمة في نظام أكاديمي أفضل.

ورحبت قيادات الكلية بالمبادرة. منذ الإطلاق، ونحن نعمل معًا لتحديد المشكلات واقتراح الحلول. لقد كانت الإدارة منفتحة على ردود الفعل ودعمت العديد من جهودنا، بما في ذلك مؤتمر أعضاء هيئة التدريس المبتدئين، الذي ربط الناس وبنى الحوار عبر المراحل المهنية.

والأكثر واعدة هو أن نموذجنا يحظى بالاهتمام خارج نطاق الجامعة. لقد تحدثنا إلى زملائنا في المؤسسات التشيكية الأخرى وكذلك إلى المغتربون في العلوم، وهي منظمة غير ربحية تربط الباحثين التشيكيين في الخارج بالباحثين التشيكيين في الداخل المهتمين بإطلاق مبادرات مماثلة لمعالجة القضايا التي تثني أولئك الموجودين في الخارج عن العودة. ولعل هذا يمثل بداية لحركة شعبية أوسع نطاقا – حركة يمكن أن تعيد تشكيل الثقافة الأكاديمية في جميع أنحاء البلاد.

ما تعلمته، وما أود أن أوصي به

لقد علمني إنشاء مختبر كباحثة أجنبية في بداية حياتي المهنية في نظام منظم بشكل فضفاض الكثير عن القيادة والتعاون كما فعل في العلوم. بالنسبة لأولئك الذين يواجهون موقفًا مشابهًا، إليك أهم الدروس التي تعلمتها:

لا تنتظر حتى تتغير الأنظمة. بناء الدعم الخاص بك. إذا لم تتمكن من العثور على الإرشاد المؤسسي أو الإعداد، تواصل مع زملائك. من المحتمل أنهم يواجهون نفس التحديات وقد يكون لديهم بالفعل رؤى مفيدة. خلال عامي الأول، كانت أسرع طريقة لحل المشكلات هي من خلال مجموعة WhatsApp من زملائي الباحثين المبتدئين. رسالة واحدة – “هل قام أي شخص بتعيين طالب من قبل؟ ما اسم النموذج؟” – حصلت على إجابة في دقائق. أصبحت هذه المجموعة بمثابة دليل الإعداد الخاص بي. لقد أظهر لي أنه على الرغم من أن المؤسسات يمكن أن تكون بطيئة في الاستجابة، إلا أن دعم الأقران الجماعي يمكن أن يسد الفجوات على الفور.

رسم المسار الخاص بك. بعد الموافقة على منحة المبتدئين الخاصة بي، سرعان ما أفسحت الإثارة المجال للقلق: ماذا يحدث عندما تنفد؟ وبدون مسار التثبيت، يعتمد استمرار التوظيف على تجميع المشاريع الجديدة وتلبية متطلبات “التأهيل”، مثل الإشراف على عدد معين من الطلاب والحصول على اعتمادات تدريس كافية، وتلبية حدود النشر وكتابة الأطروحة. لقد قمت بإعداد مخطط لنفسي يتضمن المعالم الرئيسية – متى يجب التقدم لكل منحة، ومتى يجب نشر أبحاث معينة، ومتى يجب قبول طلبة الدكتوراه. لم يكن الأمر مثاليًا، لكن وجود خريطة طريق أعطاني إحساسًا بالاتجاه.