هناك جدل حول حظر استخدام الهواتف في جميع أنحاء العالم. وهو معمول به بالفعل في العديد من البلدان، مما يعني إمكانية تقييم النتائج الأولى.

قام باحثون من جامعة رادبود نيميغن بمقارنة الرفاهية النفسية للطلاب في مدرستين هولنديتين قبل الحظر وبعده، وتمت مشاركة نتائجهم في طبعة أولية على PsyArXiv.

“إذا قررت المدارس تنفيذ حظر كامل على الهواتف الذكية، فهناك أشياء معينة يجب أخذها في الاعتبار. وقد يواجه الشباب الضعفاء اجتماعيا بعض الصعوبات؛ وقد يشعر الطلاب بمزيد من الانفصال عن أصدقائهم،” يحذر سانيجيتا كهاري، أحد المؤلفين.

كل شيء معروف بالمقارنة

تم فرض حظر على مستوى البلاد على استخدام الهواتف والأجهزة الذكية الأخرى في الفصول الدراسية في هولندا اعتبارًا من 1 يناير 2024. وقد ذهبت بعض المدارس إلى أبعد من ذلك وحظرت استخدام الأدوات الذكية خلال اليوم الدراسي، وغالبًا ما تطلب تركها في الخزانات.

قامت خير وزملاؤها باستطلاع آراء الطلاب في مدرستين ثانويتين في هولندا، حيث تم حظر استخدام الهواتف الذكية في كلتا المدرستين طوال اليوم الدراسي. تم إجراء الاستطلاع لأول مرة في ديسمبر 2023، قبل الحظر الوطني، ومرة ​​أخرى في مارس أو أبريل 2024.

بناءً على الإجابات التي قمنا بقياسها شكلان من الوحدة: الاجتماعية والعاطفية.

“ترتبط الوحدة الاجتماعية إلى حد كبير بدائرة واسعة من الاتصالات والشعور بالانتماء إلى مجموعة. ويوضح عالم النفس أن الوحدة العاطفية ترجع على الأرجح إلى الشعور بالثقة والحميمية في الصداقات الوثيقة”.

وعند مقارنة كيفية تغيرهم قبل الحظر وبعده، وجد الباحثون نتائج مختلطة.

وقال خير: “لم نجد أي تغيير عام في الشعور بالوحدة الاجتماعية، لكننا وجدنا زيادة طفيفة في الشعور بالوحدة العاطفية”.

يمكن أن يحدث هذا عندما لا يكون أحد أصدقائك المقربين في نفس المدرسة، ويمنعك الحظر من الحفاظ على الاتصال به.

وعلى الرغم من أن الشعور بالوحدة الاجتماعية لدى الأطفال لم يزد بشكل عام، إلا أن أولئك الذين كانوا أقل تكيفًا اجتماعيًا أصبحوا أكثر وحدة في المتوسط. وبحسب الباحثة، فإن هذه التأثيرات قد لا تكون دائمة إذا تكيف الطلاب مع الحظر مع مرور الوقت.

لا توجد بيانات كافية للتوصل إلى استنتاجات بعيدة المدى

أحد العيوب في الدراسة هو أن المؤلفين لم يقارنوا هذه المدارس مع مدارس أخرى حيث القواعد أكثر مرونة، مثل السماح باستخدام الهاتف أثناء العطلة، كما يقول جوناثان كانتور من مؤسسة RAND، وهي منظمة بحثية غير ربحية في كاليفورنيا.

وقال: “نحن بحاجة إلى بيانات عن طلاب مماثلين من مدارس مماثلة دون الحظر لإجراء مقارنات ذات معنى. وبدون ذلك، لا يمكننا تحديد ما إذا كانت النتائج تعكس اتجاهات أوسع”.

يقول كل من خير وكانتور إنه لا توجد بيانات أساسية كافية حول تأثير حظر الهواتف في المدارس. حاول كانتور وزملاؤه مؤخرًا سد هذه الفجوة، ووجدوا أن السياسات تختلف بشكل كبير، حيث تحظرها بعض المدارس تمامًا بينما تسمح مدارس أخرى للطلاب باستخدام الهواتف في الفصل وفقًا لتقدير المعلم. في المملكة المتحدة، لا تشجع نصيحة الحكومة استخدام الهواتف في المدارس، ولكنها تترك الأمر لمديري المدارس ليقرروا ما إذا كانوا سيحظرون استخدام مثل هذه الأجهزة.

وخلص كانتور إلى أن “المشكلة الرئيسية هي أنه من أجل تقييم التدابير الحظرية بشكل موثوق على مستوى المدرسة، هناك حاجة إلى بيانات أكثر تفصيلا: ما هو نوع السياسة التي تتبعها مؤسسة تعليمية معينة ومتى تم تقديمها. وهذا ما يحاول الجميع الآن تحليله”.